Sobre mis prácticas de evaluación

Me he desempeñado como docente en diversos ámbitos educativos: nivel secundario, terciario, universitario y no formal (talleres de cine en barrios). Dicto materias teórico-prácticas vinculadas al audiovisual y en la Universidad soy docente de la materia Prácticas Culturales, también de carácter teórico-práctico. En mis prácticas docentes en la materia Prácticas Culturales, la evaluación es parte del proceso educativo. Evalúo el proceso de cada estudiante mediante criterios que me posibilitan ver el estado de situación inicial (diagnóstico), actividades áulicas (trabajos prácticos grupales, individuales, debates, reconstrucción colectiva de conceptos), y tareas (actividades, guías de lectura para los textos, estudio de caso). Todas estas actividades están pensadas como instancias de evaluación constante del proceso. A veces las actividades son anticipatorias de los conceptos trabajados en clase y buscan activar el aprendizaje significativo (al trabajar previamente con experiencias propias, ejemplos de sus contextos de vida, o acercamiento intuitivo a los textos). Realizamos dos instancias integradoras, la primera plantea aplicar los conceptos vistos al trabajo sobre un caso (les facilito otra bibliografía complementaria), y el segundo es el desarrollo de un proyecto de intervención ciudadana, donde tienen que desarrollar un diagnóstico sobre una realidad social y diseñar una intervención política y/o cultural atravesada por la comunicación. Este último trabajo es grupal con exposición y entrevista. Terminamos con una auto-evaluación de los estudiantes sobre su proceso individual, el proceso colectivo y el propio espacio de la materia. Nuestro objetivo es evaluar el proceso educativo. Concibo la evaluación como una instancia de reflexión no solo sobre los progresos o dificultades de estudiantes sino sobre el propio desempeño docente en el dictado de la materia. Mediante la mirada evaluativa oriento a los estudiantes y redirecciono mis planificaciones. Me entusiasma acompañar a los estudiantes en el proceso de desnaturalización de las prácticas culturales y de descubrimiento de los mecanismos de construcción del la cultura (estoy focalizando en la materia Prácticas Culturales). Me preocupan las dificultades de comprensión de texto con la que suelen venir algunos estudiantes y las limitaciones de los recursos empleados para acompañarlos en un desarrollo de esas capacidades. A través de las herramientas de evaluación y diagnóstico puedo detectar los casos, pero por más que intente un acompañamiento personalizado algunas veces los resultados son positivos y otras no. Necesitaría saber si con herramientas TIC puedo mejorar la performance de acompañamiento sobre todo de los estudiantes con dificultades de comprensión de textos y si hay herramientas diseñadas que pueda adaptar a mis prácticas. Mi opinión con respecto a mis prácticas es que si bien la línea general es correcta (al final de cada cursada los estudiantes logran comprender, y aplicar los conceptos clave de la materia) los textos trabajados hasta el momento durante el taller me plantean el desafío de reforzar el marco teórico de la evaluación como práctica educativa, innovar recursos e incorporar las TIC aprovechando sus potencialidades (hasta el momento las uso poco, solo como mail).