Qué aprendí del módulo 1

Con las lecturas y aportes del grupo pude poner en diálogo mis propias prácticas docentes y comenzar a pensar caminos para reforzarlas. Si bien en mis planificaciones pienso la evaluación como parte del proceso de aprendizaje (desde la cátedra nos planteamos una evaluación de proceso) y vi reflejada en varios planteos mis propias prácticas, me aportó mucho este diálogo con experiencias de colegas y textos que amplían mi marco teórico con relación al tema. Por último me parece que las TIC y un abordaje educativo de la evaluación pueden articularse en las dinámicas de materias presenciales y aportar mucho al proceso de construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. Esta perspectiva estoy empezando a reforzarla en mis prácticas.

5 preguntas

Mis cinco preguntas: 1) En el texto de Elena Barberá habla de la influencia motivacional y plantea que sería deseable poder convertir que esa motivación externa (el dispositivo de alerta que normalmente despliega el estudiante cuando se le cometa que va a ser evaluado) en un fenómeno más intrínseco. La pregunta sería ¿cómo? 2) En el mismo texto, cuando habla sobre las “aportaciones de las TIC”, y habla del tipo de evaluación enciclopédico plantea como ejemplo el trabajo monográfico “para el que se cuenta con Internet como un repositorio de información excepcional y muy completa”. ¿No sería importante incluir en la evaluación los nuevos mecanismos de validación de fuente que le plantea la web al internauta? El artículo no lo plantea y me parece que es un tema importante sobre el que se puede ver el proceso de construcción del conocimiento que transita el estudiante en la era de las TICs. 3) Cuando Barberá habla del “feedback virtual como derecho y como deber”, ¿no está adjudicando al entorno virtual la posibilidad de feedback multidireccionales (docente- estudiante; estudiante-estudiante, etc.) como si fuera característica exclusiva de éste? ¿No es una característica de la dinámica presencial también? 4) En el texto de Marilina Lipsman cuando desarrolla los enfoques acerca de la evaluación, el enfoque 4 (diferenciar lo público y lo privado), ¿no genera una segregación de los estudiantes cuyos procesos de elaboración y comprensión no se amoldan a ese esquema de habilitación/inhabilitación por productividad? 5) En el texto “La enseñanza universitaria en la era digital” cuando habla de las posibilidades de la WWW retoma a Glaser y Silver (1994: 394) para plantear que “los exámenes y la evaluación contemporáneos, son el producto de los denodados esfuerzos de las generaciones pasadas para dar respuesta a las condiciones de tiempos pasados”. ¿Es así o hay denodados esfuerzos en el presente para que la enseñanza no mire lo particular de cada contexto y se limite a replicar modelos de examen y de enseñanza estándares a novel global?