martes, 27 de mayo de 2014
5 preguntas
Mis cinco preguntas:
1) En el texto de Elena Barberá habla de la influencia motivacional y plantea que sería deseable poder convertir que esa motivación externa (el dispositivo de alerta que normalmente despliega el estudiante cuando se le cometa que va a ser evaluado) en un fenómeno más intrínseco. La pregunta sería ¿cómo?
2) En el mismo texto, cuando habla sobre las “aportaciones de las TIC”, y habla del tipo de evaluación enciclopédico plantea como ejemplo el trabajo monográfico “para el que se cuenta con Internet como un repositorio de información excepcional y muy completa”. ¿No sería importante incluir en la evaluación los nuevos mecanismos de validación de fuente que le plantea la web al internauta? El artículo no lo plantea y me parece que es un tema importante sobre el que se puede ver el proceso de construcción del conocimiento que transita el estudiante en la era de las TICs.
3) Cuando Barberá habla del “feedback virtual como derecho y como deber”, ¿no está adjudicando al entorno virtual la posibilidad de feedback multidireccionales (docente- estudiante; estudiante-estudiante, etc.) como si fuera característica exclusiva de éste? ¿No es una característica de la dinámica presencial también?
4) En el texto de Marilina Lipsman cuando desarrolla los enfoques acerca de la evaluación, el enfoque 4 (diferenciar lo público y lo privado), ¿no genera una segregación de los estudiantes cuyos procesos de elaboración y comprensión no se amoldan a ese esquema de habilitación/inhabilitación por productividad?
5) En el texto “La enseñanza universitaria en la era digital” cuando habla de las posibilidades de la WWW retoma a Glaser y Silver (1994: 394) para plantear que “los exámenes y la evaluación contemporáneos, son el producto de los denodados esfuerzos de las generaciones pasadas para dar respuesta a las condiciones de tiempos pasados”. ¿Es así o hay denodados esfuerzos en el presente para que la enseñanza no mire lo particular de cada contexto y se limite a replicar modelos de examen y de enseñanza estándares a novel global?
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Hola Iván! Me entusiasma el modo en que formulás tus preguntas, porque invita casi de inmediato a discutir. Me quedo con algo que planteás en relación al feedback multidireccional. Comparto lo que planteás acerca de que sería deseable que ocurriera también en las clases presenciales y me pregunto acerca de los obstáculos que como docentes encontramos para poder hacerlo. Enseguida identifico: masividad, pocos alumnos, y a su vez pienso: y? Cuáles los márgenes con los que contamos como profes para incluso en contextos adversos poder encontrarle la vuelta? Qué posibilidades reales tendríamos para trabajar con algo de eso en lo que algunos llaman "la realidad real"? Nos seguimos leyendo. Saludos!
ResponderEliminarHola Iván!, leyendo tu pregunta 1 respecto al texto de Barberá y su planteo de repercusión social que poseen los resultados de una evaluación (influencia motivacional) y lo esperable socialmente que se obtenga de ésta, a mi forma de ver, entiendo que por la propia definición que esta influencia tiene, no podría disociarse de ese aspecto externo o de ese reconocimiento de los otros, ya que en mayor o en menor medida, la mirada de los otros siempre se encuentra presente. Tal vez pueda suceder que para diferentes sujetos esa motivación se presente con mayor o menor peso, pero bajo mi punto de vista difícilmente pueda transformarse en algo puramente personal. Sería interesante poder ver otras opiniones al respecto! Saludos!
ResponderEliminarIván, stoy de acuerdo con incluír herramientas de refleión para la validación, y tbn con lo que ate planteás con respecto a lano participación de lso estudiantes en entornos virtuales. Creo que los dos aspectos son válidos tanto para entornos virtuales como tradicionales. O sea, sí se observa poca participación alumno-alumno en entornos tradicionales tanto como en entornos virtuales (y no creo que los motivos de la escasaparticipación sean diferentes, pero se podría indagar) y sí creo que la validación debería estar presente en ambos tipos de fuentes. Todavía parece que si algo se tomó de un libro es solamente por eso válido, mientras que si algo está bajado de internet se convierte inmediatamente en dudoso. La validación, por supuesto, debe incluír desde la veracidad simple y llana hasta l sesgo ideológico.
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